T1S1_2006/UBB

2006-09-03T08:14:00.000-07:00

ENTREGA MARTES 05_09_14:30/15:00
(las puertas del taller se cerraran a las 15:00)

Deberán materializar su entrega en los siguientes 4 itemes:

01_LAMINA DE SINTESIS _ formato 21x110

Tema_nombre del microespacio
Problemática_sintesis del marco teorico de estudio. 100/150 palabras.
Juicio de valor_en respuesta a la problemática planteada. 100/150 palabras
Propuesta espacial_principal concepto espacial. 100/150 palabras

(el desarrollo de la lamina debera ir acompañado de imágenes, esquemas explicativos, croquis, material grafico necesario para entender la problemática)

02_ESQUEMA DE RELACIONES _formato 21x110

(cualquier duda con respecto a esto consultar al profesor, fue explicado el dia viernes en taller)

03_MAQUETA DE ESTUDIO 1:100

Primeras intenciones y relaciones con el lugar (correguirdo en la ultima semana)

04_ TRES MAQUETAS DE ESTUDIO 1:50

En estas deberan incluir la exploracion espacial y material que ayuden a la reafirmacion de su propuesta conceptual. La exploracion sera en tres distintas combinaciones de dos materiales (ej.: maqueta 1_papel/espuma maqueta 2_plastico/metal maqueta 3_yeso/alambre)

ayer, hoy y quién sabe

2006-08-31T18:22:00.000-07:00

INTEMPERIE (pop. interperie, y aun imperie), de entrada mienta (del latín intemperies; prefijo in-, con valor privativo) lo que carece de templanza (temperantia), moderación, sobriedad, armonía y medida (intemperies caeli; “desarreglo” celeste y, por ende, intemperancia del tiempo — con el paso del mismo vuelto “clima”). Estar a la intemperie, pero, estancia editorial de paso, no apela necesariamente al “mal tiempo” sino simple al estar expuesto al tiempo (hay quienes asocian precisamente la raíz latina de ‘intemperie’ a la de ‘tiempo’’, vía una cepa indoeuropea en tem-, ‘cortar’, ‘acotar’). Lo provisorio de Intemperie sería nomás incalculabilidad en lo expuesto a tiempo.

Remolinos.
He pensado en el tema del taller, que el mundo puede ser una superposición de capas que traducen información.
Me parece que en este caso, se trata de situarse en la vastedad para tomar la capa morfológica de la realidad.
Vastedad es una palabra sugerente en el sentido que nos hace imaginar una levedad en los trazos, y nos acerca a los factores más táctiles en relación a la gravedad, las condiciones ambientales. Las texturas se convierten en códigos que revelan el paisaje, y nos hace deducir causas que producen efectos en la topografía y la vegetación. Aparecen el viento y la humedad por ejemplo.
Pero también aparecen los senderos, trazas andadas que demarcan relaciones espontáneas entre los elementos del lugar…el cerro Pompón. Serán las condiciones de estos elementos los que las ha convertido en símbolos reconocibles del Parque, morfología, vistas posibles, maneras de subir y utilizar el cuerpo de un modo distinto a la urbe.
Pero este parque no es ajeno a la urbe, natural y artificial componen un solo paisaje, un sistema amarrado por las vías de comunicación. Diferencias hay muchas, la primera que se viene es la ciudad como entorno hipercodificado, regulado y demarcado, incluso el tiempo de ocio ha sido dirigido hacia los espacios estriados (terminología mejor acuñada por Deleuze y Guattari)….y es aquí donde los espacios como la desembocadura se unen al sistema urbano, por que en contraste son espacios más lisos, donde hasta los límites se hacen difusos. Hay textos que hablan acerca de la ocupación de los terrenos vagos en la ciudad, un subsistema deseado, sitios eriazos en medio de flujos por ejemplos, que se ocupan para pasear al perro, o para inflingir leyes como la de beber en la vía pública. Son pequeños espacios de “libertad”. Resulta evidente decir que la Desembocadura es un espacio de desahogo en la ciudad. Lugares para ir a hacer un asado el fin de semana, tomarse algo, extenderse, incluso los espacios viales pueden ser usados así.
En la vastedad la ausencia de códigos da la posibilidad de producir códigos. Leer es poner los nombres, trazos que hacen reconocible un lugar y lo convierten en un territorio, donde la acepción tierra cobra todo su sentido concreto, ya que el andar es el medio de reconocer y de significar.
Y pasa que a veces nombrar no es necesariamente forzar un nombre nuevo, las coincidencias han dado pie al lenguaje ya que permiten el reconocimiento.
Cada uno de nosotros lleva un filtro a través del cual ve la realidad, el lenguaje es el acuerdo que permite el intercambio, es importante por ello ser precisos para entendernos.
La posibilidad que tienen de nombrar ahora desde su filtro tiene que ver con incorporar un lenguaje que traduce elementos arquitectónicos que se pueden trabajar.
Lo interesante es que al ver y dar formas manualmente, están descubriendo en la experiencia, aparece aquí la intuición, que es muchas veces una lectura cuyo origen puede ser un poco difuso, entonces el intelecto es una herramienta de traducción además de relación.

Existen muchos modos de explicar el mundo, el lenguaje ha permitido su desarrollo, no es menor. Y aunque acordemos en español, las matemáticas (con las que deben estar sufriendo) son también un lenguaje. A diferencia de la semántica del hablado que alude a la generación de imágenes (como atmósferas) los números son síntesis y relaciones, producen una grilla a través de la cual tomar referencias. Un filtro abstracto, un sentido lógico que cuesta entender porque no se revela a través de imágenes, sino que intenta explicar la composición, por ejemplo de las imágenes con píxeles.
En este caso el enfoque es claramente táctil, pero cabe recordar que es una capa para investigar acerca de un tipo de herramienta arquitectónica.

Por ejemplo, otro tema, en la Desembocadura el territorio tiene que ver con lo térreo, sin embargo me parece que en la ciudad tiene que ver con el alcance de la información, territorio ya no es el vecindario en que vivimos necesariamente, por ejemplo, el alcance que nos da la red me hace pensar en que desconozco la palabra que traduzca territorio sin tierra.
Todos los movimientos e intercambios hacen de la ciudad no sólo un espacio físico, sino de una situación en el entorno global, por ello talvez surge con fuerza el término estrategia.
Estrategia es poner en relación elementos para que produzcan efectos. Estrategia es mirar también desde afuera.

Cecilia Villaroel M.

2006-08-17T14:39:00.000-07:00

El hombre imaginario
vive en una mansión imaginaria
rodeada de árboles imaginarios
a la orilla de un río imaginario

De los muros que son imaginarios
penden antiguos cuadros imaginarios
irreparables grietas imaginarias
que representan hechos imaginarios
ocurridos en mundos imaginarios
en lugares y tiempos imaginarios

Todas las tardes tardes imaginarias
sube las escaleras imaginarias
y se asoma al balcón imaginario
a mirar el paisaje imaginario
que consiste en un valle imaginario
circundado de cerros imaginarios

Sombras imaginarias
vienen por el camino imaginario
entonando canciones imaginarias
a la muerte del sol imaginario
Y en las noches de luna imaginaria
sueña con la mujer imaginaria
que le brindó su amor imaginario
vuelve a sentir ese mismo dolor ese mismo placer imaginario
y vuelve a palpitar el corazón del hombre imaginario

NICANOR PARRA,El Hombre Imaginario, Obra gruesa

PROGRAMA TRIM_02

2006-08-16T16:36:00.000-07:00

PROGRAMA TRIMESTRE_02
Se divide en tres etapas que se desarrollaran dentro de un proceso calendarizado en doce semanas. La tercera etapa de materialización de proyecto contempla dos semanas finalizando el proceso el día 29 de septiembre.

ESTUDIO INVESTIGATIVO

01_ ANALISIS TEORICO
Referencias bibliograficas (investigación, estudio y comprensión de textos relacionados con el ocio)
Referencias visuales (estudio de imagen a través de secuencias fotográficas de autoría y fotografías bibliografica

Objeto _ artículo de 1500 palabras desarrollado en base a las referencias de análisis e investigación mencionadas anteriormente.
Objetivo _ definición de problematica a través de una pregunta planteada como conclusión del artículo.

02_ ANALISIS EMPIRICO
Experiencia concreta
Observación y referencia vivencial

Objeto _ estudio a través de la observación en tercera persona, mediante herramientas de registro (croquis y fotografía), de una acción espontánea que se desarrolla en un contexto definido en la intemperie.
Objetivo _ definir y declarar un juicio valorico que singularice la mirada del observador ante el objeto que esta estudiando.

03_PROPUESTA CONCEPTUAL
Se traza la idea como solución del problema estudiado y cuando se explicita el pensar arquitectónico como enunciado.

EJERCICIO PROYECTUAL

01_EXPLORACION ABSTRACTA
Exploración espacial (en la materialización de ideas espaciales, formales y de materialidad.
Exploración imaginativa (verificación de la medida del individuo en los espacios definidos

02_EXPLORACION CONCRETA
Contexto real material (en la experimentación con materiales y formas a la intemperie)
Contexto real concreto (verificacion con los aspectos fisicos ambientales del lugar)

03_DESARROLLO DE PROYECTO

CRONOGRAMA

ESTUDIO INVESTIGATIVO

S01 26_junio/30_junio ANALISIS TEORICO
S02 03_julio/07_julio

S03 10_julio/14_julio ANALISIS EMPIRICO
S04 31_julio/04_agosto
S05 07_agosto/11_agosto

S06 14_agosto/18_agosto PROPUESTA CONCEPCTUAL

EJERCICIO PROYECTUAL

S07 21_agosto/25_agosto EXPLORACION ABSTRACTA
S08 28_agosto/01_septiembre

S09 04_septiembre/08_septiembre EXPLORACION CONCRETA
S10 11_septiembre/15_septiembre

PROYECTO

S11 18_septiembre/22_septiembre
S12 25_septiembre/29_septiembre

ENTREGA VIERNES 29 SEPTIEMBRE

tercer trimestre

2006-08-16T08:34:00.000-07:00

TALLERUNOSECCIONUNO/SEGUNDOTRIMESTRE/2006
Decidimos avocarnos esta vez al estudio del Ocio a la Intemperie, como temática que introduce las formulaciones de problemas a resolver con una respuesta arquitectónica determinada, a través del ejercicio proyectual. Problema construido por el estudio inicial del individuo, nuestro cliente y nuestra mayor preocupación. ¿Cual es el rol del ocio en el vivir del individuo?, ¿qué valor tiene para nosotros dicha actividad humana? ¿Cómo la arquitectura soporta o contiene dicha actividad? Se busca en este trimestre establecer además de la relación individuo- espacio arquitectónico, una relación con un contexto ambiental, la intemperie. Así incluir explícitamente una variable mas al estudio proyectual en la constitución de proyectos que resuelven un problema del vivir humano.
Cada observador-estudiante descifrará un problema existente de la relación entre el OCIO como actividad propia del individuo y el OBJETO ARQUITECTONICO que da soporte o contención a dicho vivir, incluyendo a la intemperie como variable ambiental que condiciona la concreción tanto del accionar, del ociar, como del soportar este acto a través de los elementos arquitectónicos.
Estudio que derivara en soluciones arquitectónicas a escala de uno a tres usuarios y emplazados en un contexto predominantemente natural. Se desea acotar las propuestas a actividades específicas que requieran una contención arquitectónica mínima, para poder tener el tiempo de desarrollo del proyecto, en el transcurso de 5 semanas, y dar solución concreta a las variables formales y materiales que se enfrentan a la intemperie.

PARA ESTE MARTES 01 AGOSTO

2006-07-30T10:15:00.000-07:00

Luego de unas seudo vacaciones forzadas retomamos el estudio del este trimestre entregando el viernes 28 de junio el articulo realizado individualmente de 1000 a 1500 palabras, donde se debiera comprender y explicitar el objeto de estudio referido a la temática del Ocio al la Intemperie. Objeto que desvela una interrogante que relaciona al vivir, como acciones de Ocio, con el Objeto Arquitectónico o escenario construido donde se desarrolla dicho vivir. Además dicha relación queda sujeta a un contexto pre-determinado, la Intemperie, ubicando el problema a estudiar bajo una ubicación especifica, en donde las condiciones ambientales anclan la especificidad de la relación vida-objeto arquitectónico. Con esto, ustedes debieran tener un problema declarado, una pregunta redactada, que los ubica al comienzo de un proceso investigativo del ejercicio proyectual.
Ahora deberán estudiar empíricamente (experiencia con) el fenómeno real que contiene el problema revelado, en donde escogerán una acción en un contexto determinado para estudiarlo a través de una observación en tercera persona, cuando ustedes atentamente y en vigilia registran a dicha acción para poder así decodificar reflexivamente cada uno de las variables que describen y cualifican a dicho acontecimiento. La acción a definir y estudiar deberá ser precisa y potencialmente estudiable, comprendiendo factores de habitabilidad, posición corporal, temporalidad, relación con su entorno inmediato.
Uno de los objetivos de esta etapa de estudio es definir y declarar un juicio valórico que singulariza la mirada del observador ante el objeto que esta estudiando. Posición particular que debe ser declarada por ustedes y en donde se plantea una valorización desde un punto de vista humano y arquitectónico. Por ejemplo el juego de unos niños en una plaza de barrio se puede valorizar desde dos frentes (una vez comprendida su lógica y estructura), primero una referida al valor de socialización desarrollada a través del juego, valor fundamental para la construcción del lenguaje y personalidad en los niños, y otro referido al contexto externo, de barrio, en donde la exposición del desarrollo del juego como un suceso visible ante el resto, permite declarar un valor estético como escena de vida entregada al barrio, embelleciéndola a la manera de un paisaje humano. Así el juicio de Valor nos ayuda a visualizar mas nítidamente las relaciones existentes entre vida y objeto arquitectónico. Además nos conduce naturalmente a una posterior definición de una propuesta conceptual, cuando se traza la idea como solución del problema estudiado y cuando se explicita el pensar arquitectónico como enunciado del desarrollo proyectual de una arquitectura a venir.

El formato investigativo como el formato expositivo será una decisión personal, cuando se instrumentaliza una manera de acceder a la información (a través de croquis, entrevista, esquemas, fotografía en serie, secuencia, panorámicas, simbólica referencial, etc.) y posteriormente cuando se decide una manera de presentar la información obtenida y reflexionada (disertación con el apoyo de elementos gráficos y escritos)
Este factor de edición de información es fundamental para enfatizar las ideas que cada uno va construyendo, obteniendo una mayor autonomía y autoridad de los conceptos declarados.Así ustedes deberán construir su propia manera de acceder y decodificar la información y posteriormente una propia manera de exponer y presentar las ideas sustraídas de una experiencia concreta con el objeto de estudio.

segundo_trimestre

2006-06-12T18:22:00.000-07:00

MARTES_20_06_2006

Hemos revisado cada uno de los blogs del taller, y se ha advertido que solo algunos han subido sus imagenes con respecto al ejercicio "INTEMPERIE". Ante esto, nos vemos en la obligacion de interrumpir sus merecidas vacaciones por algunas horas, con el fin de comenzar de la mejor manera el 2° trimestre que se nos viene.

Asi, hemos decidido adelantar trabajo para el martes de vuelta de vacaciones, que consta de lo siguiente.

01_Todos deberan tener desarrollada la totalidad del ejercicio anterior en su blog. Deben cumplir con cada uno de los items del encargo.

02_Deberan realizar un analisis de al menos un articulo relacionado con el ocio (arquitectura del ocio, la cultura del ocio, ocio y ciudad, etc.) Deberan traer la informacion ya leida y sintetizada para el dia martes.

03_Elegir un arquitecto (contemporaneo) que tenga alguna obra de arquitectura relacionada con el ocio. Deberan traer croquis, imagenes, fotos que muestren el funcionamiento de la o las obras seleccionadas.

Es necesario que todos cumplan con lo requerido, ya que se trata de material de trabajo con el cual realizaremos la primera clase de taller del 2° trimestre.

(quetenganunasbuenasvacacionesqueelsegundosevienecontodo)

actividad_urbana

2006-05-22T15:43:00.000-07:00

INTEMPERIE f. Destemplanza o desigualdad del tiempo./A la i. m. adv. A cielo descubierto, sin techo.
martes_23_05_06/09:00hrs/plaza tribunales/12:30hrs/almuerzo colectivo/15:00hrs/exposicion proyecto de titulo "edificio ingenieria aeronautica universidad de concepcion".
llevar camara fotografica_bitacora o croquera_$1.200_paraguas_abrigo o parka

creando_blogs

2006-05-19T07:21:00.000-07:00

PORTAFOLIOS_BLOGS_S1T1
Portafolios_blogs como una manera de conocer la informacion de procesos proyectuales individuales, hemos decidido incluir en el blogs de nuestra sección links de cada uno de los blogs creados hoy por los/as alumnos/as. Dicha informacion vendría de primera fuente al ser sus propietarios los propios administradores, editando escritos e imagenes para una mayor autonomia al momento de exponer ideas propias, productos proyectuales, criticas, inquietudes en general o referencias. Invitamos a toda la comunidad virtual a visitarnos y comentar acerca de lo que desde hoy publicaremos, para a si interactuar en un mayor campo de conversacion y desde esta paralela plataforma virtual.

2006-05-12T18:54:00.000-07:00

PRO_02 (producto_Colectivo)

ENTREGA MARTES 16/09:15 hrs.

Cada grupo expondra su proceso de construccion mediante un power point en el cual deben destacar la reestructuracion en base al original, la cantidad de materiales(cubicacion) utilizados en el proyecto, detalles de las soluciones constructivas aplicadas, geometrias(planos, elevaciones, plantillas) y secuencias de imagenes.

Cada grupo tendra un tiempo de 15 minutos de exposicion respaldado en 5 diapositivas las cuales se desarrollaran de la siguiente manera:

diapo_01: Acerca de las desiciones constructivas tomadas como grupo en el desarrollo del proyecto. Los cambios o reestructuracion que debieron hacer sobre el original en respecto a SOLUCIONES DE VINCULOS(uniones), TIPO DE REVESTIMIENTO, MECANISMOS DE CONSTRUCION, MATERIALES UTILIZADOS. Esto debe ir acompañado de esquemas, croquis e imagenes que muestren graficamente las soluciones propuestas.

diapo_02: CUBICACION, deberan indicar la cantidad de materiales utilizados en la construccion del proyecto diferenciando cada tipo de material en sus unidades de medidas. Si son elemenetos lineales sera en METROS LINEALES, si son elementos de superficie sera en METROS CUADRADOS, si se trata de objetos(tornillos, pernos, clavos, etc) sera en UNIDADES. Esto debera ir acompañado de imagenes que muestren las cualidades o propiedades de cada uno de los materiales utilizados.

diapo_03: GEOMETRIAS utilizadas en el proyecto. Deberan mostrar el proyecto y su forma en base a plantas, cortes, elevaciones, isometricas y/o modelaciones 3d que muestren el proyecto desde todas sus vistas. Deberan tambien mostrar las plantillas utilizadas en la elaboracion del proyecto.

diapo_04: Secuencia de ARMADO EN EL LUGAR.

diapo_05: Secuencia de USO DEL MODELO. Que se muestre el tipo de permanencia que se quiere lograr en el proyecto y como se da esa permanencia.

CUALQUIER DUDA Y/O CONSULTA LO PUEDEN HACER A TRAVES DEL BLOG O VIA CHAT EL DOMINGO 14, A PARTIR DE LAS 21:00 hrs.

2006-04-26T11:52:00.000-07:00

PRO01(producto)
PRO01(proceso) ENTREGA VIERNES 28 9:15 HRS
Se entregara un power point que exponga el proceso realizado y que derivo en la propuesta, enfatizando las desiciones claves que respaldan el producto final presentado
La presentacion sera defendida y expuesta por los alumnos/as, teniendo como tiempo limite: cinco minutos (00:05).
El power point tendra 5 diapositivas:
01diapo_nombre del proyecto: otorgar un nombre del microespacio diseñado para la permanencia contenida. Agregar la secuencia realizada del estudio de posiciones corporales
02diapo_ experiencia corporal estudiada: conceptos obtenidos del estudio de la experiencia personal apoyada de croquis, esquemas, fotografias (secuencias)
03diapo_exploración espacial: conceptos y modelos realizados para la materializacion de la idea espacial. Aqui es importante mostrar la secuencia lineal de los diferentes lenguajes utilizados (cartón, yeso, papel, alambre).
04 y 05diapo_producto final: mostrar el proyecto en toda su dimension, apoyado por imagenes, secuencias, fotomontajes, trazados geometricos y estudio de revestimiento.
APENAS SE INGRESE AL TALLER EL VIERNES A LAS 9:15 HRS DEBERAN INTRODUCIR SU PRESENTACIÓN VIRTUAL A UNO DE LOS COMPUTADORES DEL TALLER. CADA PRESENTACION DEBE TENER COMO NOMBRE: T1S1_PRO01_NOMBRE+APELLIDO

2006-04-23T10:26:00.000-07:00

PRO01 (Proyecto 01)
Entrega evaluada MARTES 25 abril 2006 : PROYECTO INDIVIDUAL
Se entrega a las 09:45 hrs. / se vuelve a las 15:15 hrs.
Entrega evaluada VIERNES 28 abril 2006 : PROCESO INDIVIDUAL
Se entrega a las 09:15 hrs.

PRO01: MICROESPACIO PARA UNA PERMANENCIA EN TIEMPO LIBRE
Espacio definido por la relación entre un solo configurante y un plano existente dado, horizontal o vertical y que contiene una permanencia relacionada con el tiempo libre.

Ustedes han explorado espacialmente las posibilidades que entrega el juego de relación entre un plano, horizontal o vertical, dado con un nuevo configurante entendido como lamina o paño de 3x3 o 4x4 mts. Relación que acoge por un lado al INDIVIDUO en permanencia con horizontes de visualización y posturas corporales estudiadas y definidas, y por otro lado la relación ESPACIAL interior-exterior que permite el desarrollo de dicha permanencia en tiempo libre.
Ahora deberán estudiar la composición estructural y de revestimiento del configurante planar en desarrollo para incorporar la variable del MATERIAL y su comportamiento al servicio de la FORMA. Dicho estudio quedara reducido a una composición abstracta en la definición de la cualidad del revestimiento a usar, reinterpretando algún fenómeno natural o artificial que actúe como contenedor, separador o filtro de la luz exterior. Se tomara las cualidades de filtro de dichos fenómenos y se reinterpretará a través de cartón o papel para constituir el revestimiento del configurante planar y así materializar una iluminación interna intencionada y predestinada.

ENTREGA MARTES 25 ABRIL

00MAQUETA ESCALA 1:10
Del configurante laminar sobre una base de madera (trupan o terciado)
Para los que trabajaron con el configurante dado de manera horizontal la base debe ser de 50x50 cm y los que usaron el de manera vertical dicha base será de forma de L con 50x30cm de base y 50x50cm de plano vertical. El configurante laminar deberá realizarse en alambre con una trama estructural que obtiene un modulo rectangular o triangular no mayor ni menor que su inscripción en su interior de una circunferencia de 30 cm de diámetro. Deberá además incluirse el revestimiento estudiado y diseñado, realizándose en cartón, cartulina o papel blanco por ambas caras. Se ubicara un/os individuo/os a escala con la postura o las posturas contenidas por el objeto arquitectónico propuesto.

01LAMINA ESTUDIO REVESTIMIENTO
En una lámina de 30X75cm se realizaran tres series de 10 fotografías con las siguientes temáticas:
Serie01: 10 fotografías del objeto natural o artificial que filtra o recibe la luz exterior
Serie02: 10 fotografías de la luz proyectada o que pasa a través del objeto natural o artificial que filtra o recibe la luz exterior
Serie03: 10 fotografías de la reinterpretación del objeto natural o artificial estudiado, que muestra el proceso de construcción del revestimiento realizado en cartón o papel hasta su definición completa inserta en el modulo estructural (foto nº 10)

Cada una de las series debe tener la argumentación explicativa que respalda la decisión electiva del fenómeno estudiado hasta la reinterpretación del mismo.

02LAMINA DE MONTAJE Y GEOMETRIA
En una lámina de 30X75cm se realizara:
01 fotomontaje (fotografia de la maqueta a una visión peatonal del modelo + fotografía de un/os individuo/s en la postura corporal estudiada) que simula la contención del objeto arquitectónico propuesto (configurante laminar) de la permanencia proyectada. ( (Se puede realizar tanto en photoshop digitalmente o como collage análogamente)
02 trazado geométrico que estructura la forma del configurante laminar propuesto. Se abatirá la lamina de 3x3 o 4x4 mts trazando las rectas que definen sus pliegues, diferenciando con líneas continuas y segmentadas los pliegues opuestos (en uno u otro sentido de la lamina). En el caso de formas orgánicas o curvas dicho trazado tendrá líneas que por sus intensidades graduales graficara las ondas de la lámina. La diferencia de curva y contracurva se podrá diferenciar además usando grupos de líneas continuas con intensidades graduales y grupos de líneas segmentadas con intensidades graduales. El trazado se realizara con lápiz de tinta negra y se incluirá algunas medidas generales.

2006-04-17T11:37:00.000-07:00

una vision de perdida de constitucion de espacios de permanencia, vivir la ciudad , vivir la arquitectura... no solo visitarla o contemplarla: http://www.aparte.cl/contemporanea.html

manifiesto_uno

2006-04-11T17:33:00.000-07:00

TALLER UNO SECCIÓN UNO 2006
VALASSINA / SÁEZ / PACHECO

Creemos que en la iniciación de la enseñanza- aprendizaje de la arquitectura trae consigo una necesaria toma de conciencia de los/as alumnos/as de su propia relación corporal con el espacio arquitectónico. Desde esta premisa, comienza el despertar paulatino de los/as iniciados/as hacia una conciencia de sus experiencias pasadas y presentes como individuos que viven dentro y sobre el soporte arquitectónico. Experiencias concientes con lo concreto, con el mundo de los hechos que les permitirán obtener la materia prima conceptual para iniciar la identificación de la presencia de variables y materias pertinentes a la arquitectura.

El proceso de toma de conciencia, por tanto, pasa por un barrido temporal de abstracción-ideación-verificación: desde la abstracción de la experiencia concreta con el espacio arquitectónico, definiendo una idea como argumento explicativo de la misma experiencia, hasta la verificación de tal producto abstracto con su motivo de origen, lo concreto. Operación realizada por el/la observador/a que progresivamente va relacionando aspectos de vida del individuo con el soporte arquitectónico que da contención a dicha vida. Tal proceso de abstracción de lo concreto y verificación de lo abstracto permite al iniciado ver con nitidez y distinción dichas relaciones entre vida y objeto arquitectónico desde una propia experiencia, otorgando una mayor autoridad al momento de la obtención de un conocimiento construido.

Creemos que dicha verificación continua se plantea como método de apropiación de las primeras ideas generadas por los/as alumnos/as para su uso en el ejercicio proyectual, desde donde se forma el saber hacer en autonomía del estudiante de arquitectura.

Aparecen como recursos instrumentales en este proceso de verificación la fotografía, como recurso que otorga continuidad en el registro de lo concreto, del mundo de los hechos; y el croquis, como recurso que otorga síntesis en una abstracción de lo mismo. Así el/la alumno/a pasa primero por el registro de lo aparente, en una discriminación de lo observado, congelando estos trozos de realidad para una posterior lectura comprensiva de la imagen, la que por su condición análoga otorga una relación estrecha con lo fotografiado, con lo concreto. Luego dichos observadores sintetizan la información aprehendida, otorgando distinciones particulares en cada observación de lo concreto , abstrayéndolo según su propia percepción, sentenciado gráficamente en una conexión directa entre lo que percibe el sujeto y lo que este traza sobre el papel, el croquis.
Así la fotografiá actúa con una carga mas denotativa como producto (la foto en si) y el croquis con una mas connotativa acercándose esta ultima a una interpretación del observador en su experiencia con el mundo de los hechos y la primera se acerca mas a una información parcial obtenida de la experiencia con este mundo real.

Dentro del ejercicio proyectual incorporamos además a los programas de simulación virtual, como herramientas efectivas al momento de verificar los resultados abstractos de los alumnos, obtenidos desde un ámbito análogo. Así la fotografía digital o digitalizada se transforma en el soporte que otorgara la información análoga al momento de simular la realidad de los prototipos de exploración proyectual.

Dividimos el año académico en dos grandes periodos de enseñanza-aprendizaje. El primero introductorio encargado de proporcionar la ejercitación que deberá capacitar a los alumnos en el re-conocimiento (ya que establecemos que los elementos a re-conocer son conocidos por ellos/as inconscientemente, como individuos que viven en la arquitectura) y dominio de los elementos o variables de la arquitectura que relacionan a la vida de los individuos con el objeto arquitectónico. Tal ejercitación se desarrollara usando la modelación uno a uno para una experiencia directa y concreta con la proyectación del objeto arquitectónico para luego continuar con la modelación a escala en un ámbito mas abstracto del proyecto.En tal periodo, primer y segundo trimestre, se entregaran las herramientas analíticas y proyectuales (saber hacer- teoría practica) que en el segundo periodo deberán ocupar en autonomía, definiendo de esta manera este periodo final académico. Así en el tercer trimestre los/as alumnos/as deberán viajar a un lugar fuera de los dominios de la ciudad de concepción y con una predominante arquitectura espontánea para desarrollar un auto encargo capacitándolos/as como gestores imaginativos en un entendimiento de las actividades existentes en el lugar como recursos potencialmente proyectables (concretar con un proyecto las “aspiraciones” o evolución de dichas actividades).

PRIMERAS PALABRAS

2006-04-03T10:12:00.000-07:00

Discutir

En general, joven, no buscar, si, discuciones.

Observa.

Aprende.

Lee.

Medita.

Rumia.

Apartate de la boca del trueno y busca la obra que crece.

Pero si deseas discutir, como forma serena de aprender, vete donde los experimentados, a las altas sensibilidades experimentadas, y, discute, es decir, PREGUNTA MAS. (El que trabaja discute silencioso con su obra.)

Y medita. Mira si sirve a LO TUYO, lo que se te afirma o niega.

Saber discutir es don raro, por que en cien discuciones, noventa y cinco terminan en simiñocas, folleos, gaznatones siquicos, cenisosos altercados. Discutir NO ES DISPUTAR, NO ES IMPONER CRITERIOS. Es mostrar y escoger lo que se pueda en la conversacion.

Y luego... sopesar.

Samuel Feijoo, "Prosa"- Letras cubanas, La Habana-Cuba, 1985, Pag. 297.